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        編寫團隊找到了一條挖掘“能工巧匠”絕技絕活的路子?。ㄞD自 中國出版傳媒商報)

        發布時間:2021-11-08 09:24:05      閱讀次數:4184      新聞作者:中國出版傳媒商報

        《典型焊接接頭電弧焊實作》

        (全國優秀教材二等獎)


                                                                                                   焊接1.jpg

        出版社:機械工業出版社

        主編:楊 躍(四川工程職業技術學院教授)

         主審:高鳳林(中國航天科技集團特級技師)

        責任編輯:于奇慧



                                                                                                                焊接2.jpg

        楊 躍


              《典型焊接接頭電弧焊實作》的創編,以國家示范高職建設為契機,以同名國家級精品課程建設為依托,通過多所學校教師和多家企業高技能專家的合作,經過歷時三年的研究與開發,于2009年10月由機械工業出版社出版。編寫團隊注意從以下幾個方面突出教材的特色和亮點,努力打造優質的職業教育教材。

              先期建好精品課程,為教材建設夯實基礎。對100余家裝備制造企業進行了廣泛調研,校企合作制定了《焊接制造崗位職業標準》《高職焊接專業人才培養方案》,重點開發建設了“典型焊接接頭電弧焊實作”核心專業課程,設計和構建了本課程“一線四階梯六步驟”的課程教學模式,該課程的建設不僅被評為國家級精品課程,也為本教材體系構建和內容選取積累了豐富資源、奠定了堅實基礎。


              校企聯合組建團隊,為教材建設提供人才保障。依托全國機械職業教育教學指導委員會材料工程專指委,聯合6所國家示范院校教師和企業高水平技能人才,組建了由教授為主編、特級技師為主審的16人編審團隊,確保教材編審質量。教材主編的主要作用應當從高職教育培養什么人和怎樣培養人的高度去思考、整體策劃設計、整合編審人員與組織協調。而企業高技能專家的加入,并不是追求一種形式,也不一定要他們直接參與編寫,而是要通過多次交流、反復研討和審改,去挖掘并傳承他們在工程實踐中多年積累起來的經驗、訣竅、案例和體會,以及產生這些訣竅背后的真正原因。實踐證明,在這種多方合作的創編團隊和在多次務虛務實的交流中,碰撞出了許多思想火花。


              理實一體,手腦并用,通過“關鍵技術點撥”促進學生技能快速提高。通過編寫團隊反復研討,形成了兩點共識:一是“技能人才若缺乏理論支撐,就難以做到高端”。技能“絕招”產生的背后一定是基于高技能人才對工藝、技術和機理的深刻理解!如果學生能夠在技能學習中,分析出成功或失敗的原因,職業教育才能培養具有創新能力的技能人才。為此,不僅編入了電弧焊經典基本理論知識,還在每個技能訓練項目中,通過“項目分析”欄目解剖其機理,以啟發學生思考,養成“手腦并用”的良好習慣;二是在教材每個訓練項目中增設“關鍵技術點撥”等欄目,將挖掘歸納出的“能工巧匠”們在長期工程實踐中積累的經驗、訣竅編入其中,讓學生站在“巨人”的肩上快速成長。這不僅解決了焊接技能訓練成本高、學生成長慢的問題,也找到了“多快好省”的訓練途徑和方法!12年前的這一探索和創新,使編寫團隊找到了一條挖掘“能工巧匠”絕技絕活并實現“代際傳承”的路子和模式。


              臥薪嘗膽,注重勵志,為實訓教材注入育人素材。一部高質量的教材在“潤物細無聲”中達到鑄魂育人的目的。教材創編中,深度剖析了高職焊接專業學生學習中的問題,最終感悟到:比教會學生做事更重要的是教會學生做人,比勞其筋骨更重要的是開啟心智,比改進教學方法手段更重要的是激發學生內在的動力!


              為此,在教材中注入了強烈的勵志成分和育人意識。一是請“中國十大高技能人才楷?!敝芯盼唤≡谡邽樵摻滩牡淖x者撰寫了“殷切寄語”,編入彩色扉頁;二是將“中國高技能人才楷?!薄叭珖夹g能手”等焊接高技能人才的成長成才經歷和人生感悟,以 “榜樣的故事”形式,編入教材每章之后;三是主編以《臥薪嘗膽學技術》為題寫序,以《胸懷大志,腳踏實地》為題寫后記,從歷史故事到文化典故,從高技能楷模攻堅克難、為國爭光的故事,到對他們成才內因的深刻剖析等,以激發學生立志為將“中國制造”改寫為“中國創造”而奮斗的激情;四是在教材各項目中,都反復強調操作程序的規范性、工作結束后的現場清理、安全注意事項、項目評價與總結交流等,以培養其職業素養,促進學生相互啟發,培養團隊精神。這是該教材在12年前率先將“思政元素”引入教材的積極探索,也是其重要創新和特色。



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